二、辨析题
46.核心课程即主要课程。
【参考答案】
(1)此观点是错误的。
(2)核心课程和主要课程是两个不同的概念。
①核心课程，又称问题中心课程，它将社会问题就包裹在教学内容中，是综合课程中综合程度的最高的一种课程。它能克服分科课程过细的缺点，消除学科内容不必要的重复，发挥学习者的迁移能力，但较考验教师的教学能力及课程内容的编排能力。
②主要课程是指国家课程中主要实施的课程，是一个广义的概念，包含了各级各类学校的学科课程，例如中小学常见的语文、数学、外语、历史等。它的目的是为了普及基础知识，培养学生的智力，促进学生的认知发展，全民的素质。
(3)综上，该观点是错误的。因此，在实际的教育教学工作中，一定要注意区分这两种课程的区别，切忌混淆。
【文都比邻独家解析】
(2008-50)
简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。
(2009-9)
克服学科课程分科过细缺陷的课程是(综合课程)。
(2011-8)
把两门或两门以上的学科内容整合到一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于(相关课程)。
(2013-7)
某类课程的组织方式如右图所示，这类课程是(核心课程)。
(2016-7)
典型的综合课程按照综合程度从高到低排列，其顺序为(核心课程、广域课程、相关课程)。
以上为大家罗列了往年涉及到核心课程相关知识点的考题。相信同学们跟着老师参加了真题解析课程，系统地梳理过知识点的边边角角和内在逻辑之后，这道题绝对是高分项。
47.美国1958年《国防教育法》是要求学校加强对国防教育。
【参考答案】
(1)此观点是错误的。
(2)从诞生的背景上看,《国防教育法》是继1957年苏联卫星升空而颁布的法案。它是诞生于国防安全之上，改革教育内容，加快人才培养而紧急推出的举措。
(3)从改革的主要内容上看，《国防教育法》包括以下几点。
①加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即“新三艺”)的教学。为这些学科的教学水平，要求大力更新教学内容，设置实验室、视听设备、计算机等现代教学手段，师资的质量。
②加强职业技术教育。要求各地区设立职业技术教育领导机构，有计划地开展职业技术训练。
③强调“天才教育”。鼓励有才能的学生完成中等教育，攻读考入高等教育机构所必需的课程并升人该类机构，以便培养拔尖人才。
④增拨大量教育经费。该法规定，从1959年到1962年，由联邦政府拨款八亿多美元作为对各级学校的财政援助。
(4)从其产生的效果上看，它的颁布与实施为第二次世界大战后美国教育改革提供了坚实的法律保障，促进了美国教育事业的发展，有利于教育质量的，有利于科技人才的培养，进而为国防提供了强有力的保障。
(5)综上，国防教育法虽然诞生于国防背景，但归根结底它的主要内容和实际效果是了基础教育质量和倡导精英教育，而不是全民国防教育的法案。因此，该观点是错误的。
【文都比邻独家解析】
制度史是中外教育史经常考查的知识点，文都比邻推出的“大表哥”详细汇总了各大核心表格，帮助大家理清楚知识点之间的逻辑关系，帮助大家更好更牢地记忆。
48.发现学习是主动学习，接受学习是被动学习。
【参考答案】
(1)此观点是错误的。
(2)奥苏伯尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，是概念同化过程，也是课堂学习的主要形式。适合年龄较大，有较丰富的知识和经验的人。所学内容大多是现成的，已有定论的、科学的基础知识，通过教科书或教师的讲述，用定义的方式，直接向学习者呈现。这种方法在实际工作中大量采用，它近乎传统教学，在教抽象关系时可能更有效，它给学生提供好的方法帮助他们保持重要的信息。
(3)布鲁纳提出的发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。因此，教师的作用在于帮助学生形成一种能够独立探究的情景，促进学生自己思考并参与知识获得的过程。
(4)总结以上可以看出，发现学习既有主动的，也有机械被动的;接受学习既有主动的，也有机械被动的。
(5)在实际的教育应用中，我们主张主动、有意义的接受学习;不支持和主张被动的和机械的。
【文都比邻独家解析】
在教心中学习及其理论解释是极其重要的章节，而在往年真题中可以发现对奥苏泊尔和布鲁纳学习理论的考查比较少。只在2015年出现了一个选择题考查了发现学习和接受学习的区别。因此，在统考311应试准备中，一定要跟着老师的思路剖析往年真题，而不是普通的刷题。
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