试述皮亚杰的心理发展观。☆☆☆8

　　(1)发展的实质和原因

　　认知发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。心理因素不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应才是心理发展的真正原因与本质。

　　(2)发展的因素与结构

　　①心理发展的因素

　　A.成熟：主要指生理因素的成熟，成熟是心理发展的生理基础，特别是大脑和神经系统的成熟。

　　B.物理因素：包括物理经验和数理逻辑经验。

　　C.社会环境：主要指语言、教育和社会文化的影响。

　　D.平衡：是所有影响心理发展的因素中最为关键的因素。

　　②心理发展的结构

　　A.图式：动作的结构或组织。图式最 先来自遗传，之后在适应环境的过程中不断改变和丰富，经过同化、顺应、平衡演变成新图式。

　　B.同化：把新经验纳入机体已有的图式中，以加强和丰富主体的动作。同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新(量变)。

　　C.顺应：改变现有图式以纳入和适应新经验。顺应是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式(质变)。

　　D.平衡：同化与顺应导致的适应，使机体暂时达到平衡，但这只是下一个较高水平平衡运动的开始。平衡既是心理发展的因素，又是心理发展的结构。

　　(3)认知发展阶段论

　　皮亚杰认为，心理发展过程具有连续性、阶段性和顺序性。每个阶段具有其独特的结构。儿童思维发展依次经过：

　　①感知运动阶段(0～2岁)：儿童只能协调感知觉和动作活动，形成某些低级动作图式，该阶段发展的特点有：形成客体永 久性、“A非B”错误。

　　②前运算阶段(2～7岁)：感知和动作内化，可以成为表象，能用表象和语言描述外部世界，具有以下特点：相对具体性、具体形象性、不可逆性、自我中心性、刻板性、集中化(不守恒)、集体独白、泛灵论。

　　③具体运算阶段(7～12岁)：儿童的思维已能服从逻辑规则，但认知活动相对具体，不能进行抽象运算，8岁左右形成客体守恒性。这一阶段儿童发展的特点有：去集中化、去中心化、思维可逆性。其中，去集中化是儿童思维成熟的最大特征。

　　④形式运算阶段(12岁以后)：形成抽象逻辑思维，根据假设对命题进行推理的能力不断发展，思维水平开始接近成人。

　　提示：皮亚杰的心理发展理论属于心理学考研发展心理学的高频重要考点。