简述维果茨基的心理发展观。☆☆5

　　(1)文化—历史发展理论

　　工具的使用引起了人的新的适应方式，即物质生产的间接方式，人类便区别于动物，以物质生产的间接方式适应自然。这些条件使得人类心理上出现了精神生产工具，即人类社会所特有的言语和符号。它们使间接的心理活动得以产生和发展。

　　(2)发展的实质

　　①发展的实质

　　从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。

　　②发展的原因

　　A.发展源于社会文化—历史的发展，受社会规律的制约。

　　B.儿童在与成人交往中通过掌握语言、符号，使其在低级的心理机能基础上形成了各种新的心理机能。

　　C.高级心理机能是不断内化的结果。

　　③发展的标志

　　A.心理活动的随意机能。

　　B.心理活动的抽象概括机能。

　　C.形成间接的、以符号为中介的心理结构。

　　D.心理活动的个性化。

　　(3)教学与发展的关系

　　①最近发展区

　　最近发展区是儿童现有发展水平与潜在发展水平之间的差异，潜在发展水平是指在得到环境的一定支持或指导的条件下可能达到的水平，儿童需要在帮助下消除这二者间的差异。

　　②教学应当走在发展的前面

　　教学可以定义为“人为的发展”，教学决定着智力的发展，这种决定作用既表现在智力发展的内容、水平和活动特点上，也表现在发展速度上。

　　③学习的最 佳期限

　　维果茨基认为，如果脱离了学习某一技能的最 佳年龄，从发展的观点来看是不利的，教学必须首先建立在正在开始形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面。

　　(4)内化学说

　　“内化学说”的基础是工具理论。工具分为两类，一类是物质工具，如各种器具、机械;另一类是心理工具，如符号、标记和语言等。儿童通过对工具的掌握，就将人类社会发展的产物——文化转化为自己的内部心理结构了，这个过程就是内化过程。