一起来看今日教育学考研练习题：

　　1.强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是( )(单选)

　　A.经验主义课程论

　　B.学科中心课程论

　　C.存在主义课程论

　　D.后现代主义课程论

　　2.古德莱德：课程分为五个层面，理想的课程、正式的课程、领悟的课程和( )(单选)

　　A.生活的课程和经验的课程

　　B.运作的课程和经验的课程

　　C.隐性的课程和运作的课程

　　D.隐性的课程和生活的课程

　　3.“形式教育论” 认为，教育应发展人的能力。这个 “能力” 是指( )(单选)

　　A.实践能力

　　B.创新能力

　　C.理性思维能力

　　D.解决实际问题能力

　　【教育学考研每日一练答案及解析】

　　1. B

　　本题主要考查教育学原理第七章中的课程理论流派。

　　课程理论流派主要有知识中心课程理论、社会中心课程理论、学习者中心课程理论、存在主义课程理论、后现代主义课程理论。经验主义课程论认为学生是课程活动的中心，课程教学中要重视学习者的直接经验;学科中心课程(知识中心课程)理论认为知识是课程的核心，学校课程应以学科分类为基础，学校教学以分科教学为核心;存在主义课程论认为课程最终要由学生的需要决定，人文学科应该成为课程的重点;后现代主义课程论反对课程编制的“目的——手段”范式，反对封闭式、提倡开放式的课程编制，反对片面、狭隘地理解“课程”，强调课程的关联性、循环性、严密性和丰富性。

　　2. B

　　本题主要考查教育学原理第七章中的古德莱德的课程定义分类。

　　美国学者古德莱德将课程定义分为五个层次：(1)理想的课程，是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程;(2)正式的课程，是指由教育行政部门规定的课程计划和教材等;(3)领悟的课程，是指任课教师所领会的课程;(4)运作的课程(或称为实行的课程)，是指在课堂里实际展开的课程;(5)体验的课程，是指学生实际体验到、学到的东西。

　　3. C

　　本题主要考查教育学原理第七章中的课程与课程理论。

　　形式教育论以洛克为代表，认为教学的目的是培养心理能力、理性思维能力，由于对各种官能施加的训练不同，各种官能及其组成的活动之强弱也会不同，因此，重视教材的训练价值，课程上主要学习人文学科。

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