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　   一、行为主义学习理论的经典性条件作用

　　(一)巴甫洛夫的学说

　　诺贝尔金奖获得者，俄国生理学家巴甫洛夫是最 早提出经典条件作用的人。他在研究消化现象时，观察了狗的唾液分泌。他认为学习就是形成刺激与反应之间的联结。联结的实现过程，是通过中性刺激与无条件刺激的时空上结合产生了替代作用，使中性刺激与原来只能由无条件刺激才能引起的反应建立了联系，这就是经典性条件作用。

　　1. 实验

　　将狗置于隔音实验室内，实验开始后，先给狗呈现铃声刺激，铃响后半分钟给狗食物，观测狗的唾液分泌反应，铃声和食物反复多次这样有联系地呈现之后，若仅有铃声没有食物的情况下，狗也会分泌唾液。结论是，中性刺激和无条件刺激只要在时间上结合都可以成为条件刺激形成条件作用。再和其他新刺激相结合可以形成多级条件作用。

　　2. 经典性条件作用的主要规律

　　(1) 获得与消退。中性刺激与无条件刺激之间的时间间隔非常重要，一般情况下 中性刺激要先于无条件刺激或两者同时出现，中性刺激与无条件刺激在时间上的结合称为强化，强化次数越多，条件反射就越巩固;条件反射建立之后，如果多次只给条件刺激而没有无条件刺激加以强化，条件反射的反应强度就会逐渐减弱，最后完全消失，即消退。

　　(2) 泛化与分化。泛化是指在条件反射形成后的初期，另外一些与条件刺激类似 的刺激也会引起条件反应;分化是指经过选择性强化或消退，使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同反应。

　　(3) 二级(高级)条件作用。在已形成的条件反射的基础上，如果将条件刺激用 作无条件刺激，使它与另一个中性刺激伴随出现，就能建立一种的新的条件反射，即二级条件作用或高级条件作用。

　　(4)两个信号系统。凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系 统的刺激，凡是能够引起条件反应的以语言符号为中介的条件刺激叫做第二信号系统的刺激。

　　在生活中谈虎色变就属于第二信号系统的条件作用。巴甫洛夫的两个信号系统理论明确指出，人类由于有了以语言为主的第二信号系统，其学习与动物具有了本质的区别， 说明了他本人对人类学习的研究并非只限于以刺激与反应间建立的条件反射并以此来解释人类行为。

　　(二)华生的观点

　　华生是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论基础的研究者，他认为学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条件作用的过程，在他看来，人类出生时只有几个反射和情绪反应，所有其他行为都是通过条件作用建立新的刺激—反应联结而形成的。

　　1. 实验

　　开始让11 个月大的奥尔波特接触中性刺激小白兔，然后同时敲击钢轨发出巨大的声响，多次结合以后，泛化后的小奥尔波特看到毛茸茸的东西都会害怕。

　　2. 学习的实质

　　通过建立条件作用，形成刺激与反应之间的联结，从而形成习惯的过程。学习遵循频因律(其他条件相同的情况下，练习越多，习惯形成的越迅速，即练习的次数在习惯形成中起重要作用)、近因律(反应频繁发生时，最 新 近的反应比较早的反应更容易得到强化)。

　　(三)经典性条件作用的教育应用

　　根据经典性条件作用理论，许多学生的学习态度就是通过经典条件反射而学到的。

　　例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来。因此在教育教学中可以采取相应措施，如：

　　(1) 将快乐事件作为学习任务的无条件刺激。

　　(2) 让学生在群体合作或竞争中学习