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56 . 请在一、二两道试题中年作答 。若两题都答，只按第一道题的成绩计分。
二 . 阅读以下材料并按要求回答问题：
课堂奖励(如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等)是小学课堂常用的教学管理方式之一。它可以即时强化学生的学习动机，学生课堂学习的积极性。但不适当的课堂奖劾也会带来一些负面影响，如学生学习过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学习兴趣的培养等。针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“ 如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级一班作为研究对象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提出若干规避策略。 ‘班 级 ： 日期： 节 次 ： 课 程 ： 任 课 教 师 :奖励次序 奖励时间 奖励对象 奖励种类 奖励原因 正效应 负效应
请回答：
( 1 ) 该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题?如何改正?
( 2 ) 该研究在样本设计上存在什么问题?如何改正?
( 3 ) 根据观察内容是否有预设项目与要求，指出该研究属于哪种类型的观察研究。
( 4 ) 该研究采用的是哪种观察记录方法?
( 5 ) 如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计?(说明研究主体和研究对象，并按照“凯米斯程序”为他具体设计研究程序。)
【答案】
( 1 ) 课题名称表述方式上存在的问题是“使用疑问句”，可改为“ 小学课堂奖励负效应的规避策略研究”或“小学课堂奖励负效应及其规避策略研究”等。
( 2 ) 样本设计上存在的问题是“样本代表性不高”，可在该学校每个年级各随机选择1 〜2 个班级进行研究。 •
( 3 ) 结构性观察(结构式观察)。
( 4 ) 事件记录法(活动记录法)。
( 5 ) 研究主体：张主任。
研究对象：张主任f B 的课堂教学活动。
研究程序•.① 计 划 订 课 堂 奖 励 实 施 计 划 (包含课堂奖励负效应的规避策略) 行动：在教学中按计划实施课堂奖励;③ 观 察 :采取课堂实录、教育随笔、教学感悟、教育叙事等方法搜集研究资料;④ 评 价 :对搜集到的资料进行整理分析，总结成果，聚焦新问题。
【解析】本题旨在考查考生对教育研究方法的“教育研究的选题与设计、教育观察研究、教育行动研究”有关知识的掌握情况，以及运用这些知识解决实际问题的能力。
第一问，涉及选题的基本要求，其中明确要求选题 “表述必须具体明确 ”，切 忌 “ 使用疑问句”，因此，应改为陈述句，即“小学课堂奖励负效应的规避策略研究”或“ 小学课堂奖励负效应及其规避策略研究”等。
第二问，样本是能够代表总体的一定数量的基本观测单位，要尽可能地使抽取的样本能代表总体，否则取样的偏差将导致研究结论的无效。因此，本题指定一个班作为样本，这样设计上存在“样本代表性不高”“取样不随机”等问题，可在该学校每个年级各随机选择 1 〜2 个班级作为样本或者若干个学校每个年级随机选择1 个班级作为样本进行研究。
第三问，结构式观察是在观察活动开始之前，观察者严格地界定研究的问题，依照一定的步骤与项目进行观察，同时采用准确的工具进行记录。本研究的操作过程符合这一定义。
第四问，事件取样记录法是进行观察时，可以事先对所观察的行为事件进行归类，制成便于使用的表格，将其发生的次数、时间记录在表上。本研究的记录方法符合这一定义。
第五问，根据教育行动研究的特点和本题的设定，研究者的主体是教育实践工作者，即张主任 ;研究对象为张主任自己的课堂教学活动;根据 “凯米斯程序”的要求，研究程序分为计划、行动 、观察、评价四个环节，并适当展开。
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