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1 0 . 在师生关系上倾向于“学生中心说” 的教育家是
A . 帕克 B . 布拉梅尔德 C . 赫钦斯 D . 梅伊曼
【答案 】A
【解析】本题旨在考查考生对师生关系的掌握情况，本题涉及中外教育史(外国现代教育)的内容。依据在教育中的地位的不同，师生关系可分为：学生中心论与教师中心论。学生中心论.强调学生在教育过程中的中心地位，突出学生的自主和自动，将教师置于辅助地位。教师中心论强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。帕克是美国教育家，进步教育运动的倡导人之一。他的教育革新措施以“昆西教学法”或“ 昆西制度”著称，其主要观点是：强调儿童应处于学校教育的中心;重视学校的社会功能;主张学校课程应尽可能与实践活动相联系;强调培养儿童自我探索和创造的精神。他在师生关系上更倾向于“学生中心”，因此，本 题 选 A 。
选 项 B ，布拉梅尔德是美国教育家，改造主义教育的倡导者。改造主义教育不将教师视为绝对的权威，也不主张教师应该是学生的朋友、伙伴，认为教师的职责是劝说教育。选 项 C ，赫钦斯是美国教育家，永恒主义教育的代表人物。永恒主义教育提倡通过教师的教学进行学习。选项D ，梅伊曼是德国的教育学家和心理学家，实验教育学的创始人之一，在师生关系上，更倾向于以教师为主。
11. “形式教育论”认为，教育应发展人的能力。这个“能力” 是指创新能力
A.实践能力 B.创新能力 C.理性思维能力 D.解决实际问题能力
【答案 】C
【解析】本题旨在考查考生对教学过程中有关知识的掌握情况。在教育史上，应如何处理知识和能力之间的关系，实质教育论者与形式教育论者之间有过长期的论争。实质教育论以英国的斯宾塞为代表，强调教学应传授给学生实用的科学的知识，在课程上要求以自然科学和应用技术为主。形式教育论以英国的洛克为代表，强调教学的目的是培养心理能力、理性思维能力，由于对各种官能施加的训练不同，各种官能及其组成的活动之强弱也会不同，因此，重视教材的训练价值，课程上主要学习拉丁语、数学、逻辑及有关人文学科。故而，本 题 选 C 。
1 2 . 柯尔伯格主张用“道德两难法” 来促进学生的
A . 道德认知发展 B.道德情感发展 C . 道德意志发展 D.道德品格发展
【答案 】A
【解 析 】本题旨在考查考生对德育模式的掌握情况，本题也涉及教育心理学(社会规范学习与品德发展)的内容。美国心理学家柯尔伯格继承并发展了皮亚杰的道德认知发展理论，开创了道德两难故事法研究道德发展问题，并 于 2 0 世 纪 6 0 年代提出了知名的“三种水平六个阶段” 的道德发展阶段理论。在道德两难问题讨论时，他强调使每个学生都能面对比自己当前的道德认知发展阶段高出一个阶段的观点，以引起认知矛盾，激起学生进一步思索有关的信息，理解具有更高一级的道德发展水平的学生的立场，从而提升自己的道德认知水平。因此，本 题 选 A 。
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