一、题目

　　6 . 我 国 1 9 5 8 年确立的教育方针强调

　　A . 教育必须与生产劳动相结合B . 全面实施素质教育C . 坚持立德树人D. 培养社会主义建设者和接班人

　　7. 我国中学曾经分别开设动物学和植物学两个科目，后来合并为生物学一个科目。从课程组织

　　的类型看，合并后的生物学属于

　　A . 融合课程B. 综合课程C . 分科课程D. 核心课程

　　8. 学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择

　　A . 程序教学模式B. 掌握教学模式C . 探究教学模式D. 范例教学模式

　　9. 2 0 0 3 年教育部颁布的《普通高中课程方案(实验)》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科

　　目和模块三个层次构成，这属于

　　A. 课程管理的改革B. 课程结构的改革C . 课程内容的改革D. 课程组织的改革

　　二、答案解析

　　6 . 【答案】A

　　【解析】这是道识记题，考查考生对教育制度中的新中国教育方针和教育目的的掌握情况。1958年 ，中共中央国务院发布的《关于教育工作的指示》中明确提出了党的教育工作方针和教育目的，即教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。因此，本题选A 。

　　选项B ，“全面实施素质教育”是1999年在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出的。选 项 C ，“立德树人”是 2 0 1 2 年在“党的十八大报告”中提出的。选项 D ，“培养社会主义建设者和接班人”是 1 9 9 3 年在《中国教育改革和发展纲要》中提出的。

　　7 . 【答案】C

　　【解析】本题旨在考查考生对课程类型的掌握情况。分科课程又称“科目课程” ，是根据科学发展水平和各级各类学校培养目标，从各门科目中选择出适合一定年龄阶段的学生发展水平的知识 ，组成的品种不同的教学科目。分科课程是一种单学科的课程组织模式，强调不同学科门类之间的相对独立性和一门学科逻辑体系的完整性，其目的在于使学生获得的文化知识具有严密的逻辑和清晰的条理。动物学和植物学分别属于生物学之中的两个科目，故而，虽然形式上存在两个科目的合并，但实质上还是强调生物学学科的相对独立性，合并使生物学学科逻辑体系更趋完整。因此，本 题 选 C 。

　　选 项 A ，融合课程，即两门或两门以上的课程(不同学科的)可以融合成为一门新的课程;融合课程属于综合课程的一种。选 项 B ，综合课程又称“广域课程”“统合课程”或 “合成课程” ，其根本目的是克服学科课程分科过细的缺点，综合有关联的几门课程，形成跨越领域更广泛的课程。选 项 D ，核心课程是与边缘课程相对的，在这里不切题。学校课程体系由两部分构成，一部分为共同核心课程，指全部的学习者都必须学习的课程;另一部分为边缘课程，指根据学生之间的差异、环境的差异以及教育目标的差异而设置的有针对性的课程。

　　8 . 【答案 】C

　　【解 析 】本题涉及课程理论与教学模式之间的联系，还涉及教育心理学(学习及其理论解释)的

　　内容，答题需要一定的概括能力。学习者中心课程理论主要包括经验主义课程论和存在主义课程论。以杜威为代表的经验主义课程论认为，课程必须与儿童的生活相联系，应该以儿童为出发点 、为中心、为目的，即课程需以儿童的活动为中心。以奈勒为代表的存在主义课程论认为，课程最终要由学生的需要来决定，为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，应当把教材看作自我发展和自我实现的手段。反映在教学中，他们主张学习是遵循困难、问题、假设、验证、结论的过程 ，即以“问题”为中心问题的解决过程;学生应成为教学的中心。故而，形成了问题为中心的探究教学模式，其教学目标重在训练学生通过搜集事实来建立理论的科学思维能力，这有利于帮助学生灵活应用知识的能力，形成有效的问题解决和推理策略。因此，本 题 选 C 。

　　9 . 【答案】B

　　【解 析 】本题旨在考查考生对课程结构的掌握情况。根据《普通高中课程方案(实验)》规定 .普通高中课程由学习领域、科目和模块三个层次构成。高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域，每一领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数 学 、外 语 、思想政治、历史、地 理 、物理、化学、生物 、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、信息技术、通用技术等 1 2 〜1 3 个科目。每一科目由若干模块组成 ;模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。这个《方案》改变了课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。因此，本 题 选 B

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