在心理学考研科目中有很多经典在理论知识点,在考试中也是经常容易出现的。今天文都比邻教研老师整理了以下几条经典理论,考生们可以对比一下在复习过程中是否都背诵到了呢。2020考研现场确认正在进行中,接下来就是认真备考准备初试喽。

  模板匹配理论

  理论观点:长时记忆中存储了各种各样来自个体生活经历的外部模式的缩小的拷贝或复本,即模板,这些模板与现实环境中的刺激模式存在一一对应的关系。模式识别是刺激模式与人脑中模板产生匹配的过程。

  优点:模板说可以在一定程度上解释人在知觉过程中如何进行模式识别,并在实现具有人工智能的机器模式识别中得到了实际运用。

  缺点:①按照该理论的假设,每一个有千变万化现象的同一个事物,记忆系统中都要储备与之一一对应的模板才能识别,需要在记忆中存储大量模板;

  ②这种理论对模式识别的解释比较刻板和生硬,缺乏人们在实际知觉中对模式识别的灵活性和变通性;

  ③没有明确阐释模板匹配的机制,尤其难以解释人们迅速识别一个新的、不熟悉模式的现象。

  原型匹配理论

  理论观点:记忆中储存的不是与刺激模式一一对应的模板,而是一类刺激模式的原型(有关某一类事物或刺激模式的概括性表征,反映一类客观事物所具有的共同基本特性)。模式识别是在记忆中找到与当前的刺激模式最相似的原型的过程,不需要严格匹配,只要存在相应的原型,新的、不熟悉的模式也可以得到识别。是一种近似的匹配。

  优点:原型匹配理论大大减少了模板的数量,不仅减轻了记忆负担,而且使模式识别的过程具有灵活性和变通性。这种识别过程基本与日常生活经验相符。

  缺点:匹配过程只强调自下而上的加工,而缺少自上而下的加工。

  特征分析理论

  理论观点:组成模式的元素或成分称为特征,模式可以分解为特征,在识别过程中,首先要对刺激的特征进行分析,抽取刺激的有关特征,然后将这些抽取的特征加以合并,再与长时记忆中的各种特征进行比较,一旦获得匹配,外部刺激就被识别。

  塞尔弗里奇提出了一个著 名的特征分析模型称为“泛魔”识别模型,将模式识别过程分为4个层次:

  ①映象鬼:外部刺激进行编码,形成刺激的映象;

  ②特征鬼:刺激的映象进行分析,分解为各种特征;

  ③认知鬼:监视各种特征鬼的反应,当发现了有关的特征时就会喊叫;

  ④决策鬼:根据这些认知鬼的喊叫,选择喊叫声最大的那个认知鬼所负责的模式,作为所要识别的模式。

  优点:①依据刺激的特征进行识别,避免预加工的困难,使识别有更强的适应性;

  ②同样的特征可以出现在许多不同的模式中,极大地减轻了记忆负担;

  ③在识别中需要抽取必要的特征,再加以综合,使模式识别过程有更多的学习色彩。

  缺点:只有自下而上的加工,没有自上而下的加工,由局部加工到整体加工,无法说明人在识别模式中的主动性和能动性。

  结构优势理论

  结构优势描述理论模式识别与其所处的环境信息有密切联系,整体结构在模式识别过程中可以起到有利的作用,它们统称为结构优势效应。

  具体包括:字母优势效应、字词优势效应、句子优势效应、客体优势效应。

  SPI理论

  图尔文提出的SPI理论假定:

  ①人脑中有5种记忆系统,分别是程序记忆、知觉表征、语义记忆、初级记忆和情景记忆系统;

  ②这五种记忆系统在种系发生和个体发展上都存在先后的顺序;

  ③它们在加工过程中也存在一定的联系:五个记忆系统的编码是串行的,存储是并行的,提取则是独立的。

  工作记忆理论

  工作记忆是指信息加工过程中,对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统;工作记忆是一种当前工作状态的记忆,还要对这些信息进行加工。常用阅读广度测验来测量工作记忆容量。巴德利等人认为,工作记忆包括四个部分:

  中枢执行系统:是一个注意资源有限的控制系统,是工作记忆中最重要的成分。功能主要有:

  ① 协调语音环和视觉空间模板活动;

  ② 注意资源的分配和控制;

  ③ 选择性的注意以及转换策略。

  视觉空间模板:用于处理是视觉的和空间的信息。干扰范式为其存在提供了证据。

  语音环路:处理以语音为基础的信息,分为:①语音存储;②发音复述过程。

  情景缓冲器:整合视觉、空间和言语因袭的一个容量有限的成分,与长时记忆相连。

  工作记忆的关键成分是中枢执行系统。它虽容量有限但可以参加任何认知活动。语音环和视觉空间模板从属于中枢执行系统并为特定目的服务。语音环存储语音呈现的顺序,视觉空间模板用来储存和加工视觉和空间信息。

  工作记忆的每一成分能量有限且相对独立。有两个基本假设:

  ① 如果两个任务同时使用某一成分,那么两个任务的成绩都将不会很理想;

  ② 如果两个任务同时使用不同成分,那么两个任务的成绩应该同分别完成两个任务时一样好。

  遗忘理论

  衰退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱,以致最后消退,时间是造成遗忘的决定因素。

  干扰说:在学习和回忆之间受其他刺激的干扰造成了遗忘。干扰包括前摄抑制(先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用)和倒摄抑制(后学习的材料对识记和回忆先前学习材料的干扰作用)。

  压抑说:遗忘是由于情绪或动机的压抑作用造成的,若这种压抑解除了,记忆还能得到恢复。

  提取失败说:在长时记忆中保存的信息是不会丢失的,只是在提取的时候没有找到适当的提取线索而已。