一、主观思想出现混乱。

在课堂上给学生讲解三种提出观点方式，适用于不同类型的材料，在遇到结论比较容易提炼出来的材料时，可以用后“吗”式命题。如果本身总结能力不强的同学，为了避免出错，不妨直接采用一般句型，比如第一句就写明“我认为某某观点是正确的”，至少不会在答题方式的时候表明观点方面扣分。

二、思路不够清晰。

相对大篇章的论证分析大题而言，论证有效性分析是比较好写的题目类型，一般来说，在分论论述时，先找出材料论述中的逻辑错误点，然后分析为什么会出错，答题顺序可以套用如下顺序：文中从“……”推出“……”的结论，该结论是值得商榷的，因为“……”。因为考试时要求分析出四到五个比较突出的逻辑错误点，在分段论述时需要调整句型，变化用词，显得文章比较丰富。

三、格式不够规范。

或许是因为同学们从高考后就没再动过笔，在答题时往往会犯很多小错误，比如标点符号的使用，如果要引用原文中的材料，必须使用双引号;在使用句号时，不能用一个点来表示。这些都会给留下很不好的印象。

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