简述学习策略的类型。☆

　　由迈克卡等人提出，将学习策略分为如下3种：

　　(1)认知策略

　　①注意策略：指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，对学习材料或信息保持高度的觉醒或警醒状态的学习策略。

　　②复述策略：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。如重复、抄写、画线等。

　　③精细加工策略：精细加工策略是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，来增加新信息的意义。如想象、总结、做笔记、类比等。

　　④编码与组织策略：将学习材料分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。如框架图等。

　　(2)元认知策略

　　①计划策略：依认知活动的特定目标，在一项认知活动前计划各种活动、预计结果、选择策略、评估有效性。

　　②监控策略：在认知活动的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。

　　③调节策略：根据对认知活动结果的检查，采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

　　(3)资源管理策略

　　①时间管理：有效的时间管理可以促进学习，增强自我效能感。

　　②环境管理：安静、有组织的学习地点可以增强学习效果。

　　③努力管理：对自我努力程度的认识和管理，可以帮助调节学习策略。如合理归因、调节心境、自我强化。

　　④他人支持/学业求助：学习遇到困难时，需要社会支持，实现方法是直接向他人求助。分执行性求助、工具性求助和回避性求助3种。(荣玥口诀：学习策略3大类，认知反省有资源;注意复述精加工，编码组织成认知;计划监控助调节，反省认知用处大;时间环境谈努力，不懂求助皆资源)

　　提示：元认识是认知的认知，也称反省认知，故口诀中的反省认知指代元认知。