成年中期的智力发展模式有哪些?☆☆7

　　(1)卡特尔的智力理论

　　卡特尔依据智力发展与生理和文化教育的关系把智力区分为两大类：

　　①液体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，决定于个人的禀赋。一般20岁以后，液体能力达顶峰，30岁后开始下降。

　　②晶体能力：一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它取决于后天学习和社会文化。晶体能力在一生中一直发展，25岁后发展较平缓。

　　(2)智力双重过程理论

　　巴尔特斯提出的成人智力的双重过程，认为智力发展可区分为2种过程：

　　①基础过程：与思维的基本形式密切相关，主要功能在于负责信息加工和问题解决的组织，所以又叫智力技能。儿童青少年智力发展以该过程为主。(等同于卡特尔所提的液体智力)

　　②应用过程：是智力技能与情景、知识相联系的应用，所以又叫实用智力。它主 导成年智力的发展。(等同于卡特尔所提的晶体智力)

　　他认为随着年龄的增长，个体的液体智力会逐渐下降，但为了解决现实中的各种问题，个体会选择适当的晶体智力来补偿。

　　(3)智力适应理论

　　根据智力适应理论，沙依把人的一生智力发展划分为不同阶段：

　　①获取阶段：儿童青少年时期智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能。

　　②实现阶段：青年期主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作。

　　③责任阶段：中年人是社会中坚，如果有人还在当领导，就转入下个阶段。

　　④行政阶段：承担领导责任，取决于如个人才能、成就、机会等多种因素。

　　⑤整合阶段：老年期智力活动转向内心世界，重新整合自己一生的经验。