为了帮助考生们合理安排复试时间以达到事半功倍的备考效果，文都比邻教研老师整理了教育学统考311考研真题预测系列，本文主要是教育心理学考研真题1-3章的内容，通过考情分析和真题预测帮助学生梳理重要知识点。2021考研备考教育学的小伙伴也可以提前参考。
第一章 教育心理学概述
考情分析
通过分析311学硕近十几年(2007-2019年)的真题，可知：第一章的考查题型比较单一，考点分布不明确。第一章中，只在2007.31以单选题的形式考查过。因此，本章相对简单，考查内容较少，考生备考时不用在此章节花费太多时间。
真题预测
教育心理学的主要研究内容包括( )。
①学生心理 ②教师心理 ③学习心理 ④教学心理
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④
【答案】D。
第二章 心理发展与教育
考情分析
通过分析311学硕近十几年(2007-2019年)的真题，可知：第二章的考查题型单一，考点分布相对集中。第二章中，考查题型以单选题和简答题为主：2007.33，2007.34，2011.34，2009.37，2010.35，2015.36，2018.34，2007.32，2008.31，2014.37，2016.34，2009.35，2008.33，2009.36，2011.35，2012.37，2013.37，2017.34，2018.37以单选题的形式进行考查;2016.48，2014.48，2015.48以辨析题的形式进行考查。
第二章中，考查重点在“认知发展理论与教育”“人格发展理论与教育”“认知方式差异与教育”：2007.33，2009.37，2007.34，2008.48，2011.34，2016.48，2010.35，2015.36，2018.34以不同题型考查了“认知发展理论与教育”;2007.32，2008.31，2009.35，2014.37，2016.34以单选题的形式考查了“人格发展理论与教育”;2009.36，2011.35，2012.37，2013.37，2014.48，2015.48，2017.34，2018.37以不同题型考查了“认知方式差异与教育”。因此，考生在备考时要注意以单选题和简答题备考。
真题预测
1.皮亚杰提出个体的认知发展的结果是形成( )。
A.认知结构 B.图式 C.认知地图 D.格式塔
1.【答案】B。
2.下列各种个别差异中，不属于认知方式差异的是( )。
A.场依存性与场独立性 B.冲动型与沉思型
C.内控型与外控型 D.分析型与综合型
2.【答案】C。
第三章 学习及其理论解释
考情分析
通过分析311学硕近十几年(2007-2019年)的真题，可知：第三章的考查题型多样，考点分布相对分散。第三章中，考查题型涉及到单选题、简答题、辨析题、分析论述题等：2010.34，2013.36，2007.35，2008.41，2009.42，2012.34，2008.38，2009.38，2012.36，2013.38，2014.36，2015.37，2007.37，2009.45，2015.38，2007.38，2008.42，2010.36，2017.36，2017.37以单选题的形式进行考查;2011.48，2018.48，2019.48以辨析题的形式进行考查;2010.52，2009.49以简答题的形式进行考查;2010.56，2012.56，2013.56，2014.56以分析论述题的形式进行考查。
第三章中，几乎所有知识点都是重点：2007.35，2008.41，2009.42，2012.34，2014.56，2019.48考查了“学习的分类体系”;2008.38，2009.38，2010.56，2012.36，2013.38，2014.36，2015.37以多种题型考查了“学习的联结理论”;2015.38，2018.48，2007.38，2008.42，2010.52，2013.56考查了“学习的认知理论”;2009.49，2010.36，2017.36，2017.37考查了“学习的建构理论”。
本章中，“学习的人本理论”是学习的重点，历年考试中还没有考查过。但是，不排除今年考研中在此处出题，因此，考生在备考时要特别注意。
真题预测
1.建构主义学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性与( )。
A.能动性 B.主体性 C.可迁移性 D.情境性
1.【答案】D。
2.辨析题：所有的接受学习都是机械的。
2.【答案要点】
(1)该观点是错误的。
(2)奥苏伯尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习方式，即接受学习和发现学习;另一个维度是学习性质，即机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立，各自存在许多过渡形式。有意义学习指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
非人为的联系指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系指表达的语词虽然不同，却是等值的，也就是说这种联系是非字面的联系。
(3)但是，接受学习不一定是机械学习，发现学习也可以分为有意义学习和机械学习;接受学习和发现学习没有高级、低级之分。奥苏伯尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，是概念同化过程，也是课堂学习的主要形式。
(4)综上，“所有的接受学习都是机械的”是错误的。
3.分析论述题：试述班杜拉的观察学习理论。
3.【答案要点】
(1)观察学习也就是通过观察并模仿他人而进行的学习。
(2)观察学习包括四个子过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
①注意过程。学习者注意并知觉榜样情景的各个方面，受以下几个因素影响：观察者比较容易观察与自身相似或被认为优秀的榜样;有依赖性、自身概念水平低或焦虑的观察者更容易产生模仿行为;强化的可能性或外在的期望影响个体决定观察谁的什么行为。
②保持过程。学习者记住从榜样情景了解的行为，以表象和言语形式将他们在记忆中进行表征、编码及储存。
③动作再现过程。学习者将头脑中有关榜样情景的表象和符号概念转为外显行为选择和组织榜样情景中的要素，进行模仿和练习并在信息反馈的基础上精炼行为。
④动机过程。学习者因表现所观察到的行为而受到激励，模仿动机存在三种来源：直接强化：学习者因表现所观察到的行为而受到激励;替代强化：观察者因看到榜样受到强化，而受到的强化。自我强化：依赖于社会传递的结果。社会向个人传递某一行为的标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。
(3)观察学习理论的教育应用：新技能由教师带头示范;选择适当的榜样反复示范榜样行为。重视榜样的作用，消除社会环境中的不良示范行为。教师要为学生提供良好的榜样和机会;给学生提供再现学习的机会，并促使学生不断进行自我调整;及时表扬良好行为，促进自我强化。
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