文都比邻教研团队整理2021年教育学311统考考研真题预测完整版汇总，考前冲刺期为各位教育学考研人真题预测，才能更有底气上考场。接下来请看2021年教育学311考研真题预测之教育心理学第1-3章，文都比邻解读包括考点指南、考情分析和真题预测。参加2021年教育学考研的考生认真复习，2022年教育学考研人可做复习资料。

　　第一章 教育心理学概述

　　一、考点指南　

　　二、考情分析

　　通过分析311学硕近十几年(2007-2020年)的真题，可知：第一章的考察题型和内容相对比较少，大家做好选择题类型的知识点积累和背诵

　　三、真题预测

　　1.西方第一本以“教育心理学”命名的专著()

　　A.《教育心理学》

　　B.《人是教育的对象》

　　C.《教育心理学化》

　　D.《普通教育心理学》

　　答案：A

　　第二章 心理发展与教育

　　一、考点指南

　　二、考情分析

　　通过分析311学硕近十几年(2007-2020年)的真题，可知：第二章是大家学习的重点章节，题型的分布也比较多，是各位宝宝要重点，2020年的考试当中只对布朗芬布伦纳的知识进行了考察，因此，学习本章节的重点放在其他考点的备考，重点掌握皮亚杰、维果茨基、埃里克森和科尔伯格的理论，还要注意与其他学科知识进行结合的倾向。

　　三、真题预测

　　一、选择题

　　1.埃里克森认为主动感的获得是幼儿期的主要发展任务，未获得主动感可能会影响其()。

　　A.希望品质

　　B.能力品质

　　C.意志品质

　　D.目标品质

　　答案：D

　　2.在“海因茨偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：如果海因茨偷药，没人会认为他不好，但是如果他不偷，他的妻子会认为他是一个没有人性的丈夫。如果让他的妻子去世，他将永远没脸再见任何人。根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，该儿童道德判断的特点是()。

　　A.以人际和谐或“好孩子”为定向

　　B.社会契约定向

　　C.以工具理性的相对主义为定向

　　D.以惩罚与服从为定向

　　答案：B

　　3.根据布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的生态系统理论，下列说法错误的是()。

　　A.微观系统指儿童直接接触的环境

　　B.环境是动态的、不断变化的

　　C.生态系统理论强调个体与环境的相互作用

　　D.外层系统包括社会意识形态、法律、文化等

　　答案：D

　　二、辨析题

　　1.场独立型的人适合学习人文知识，场依存型的人适合学习数理知识。

　　答案：

　　(1)该观点是错误的。

　　(2)威特金根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度，提出认知方式分为场独立型和场依存型两种。

　　(3)场独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。这种类型的学生一般偏爱自然科学、数学，且成绩较好，两者呈显著正相关;学习动机也往往以内在动机为主;善于运用分析的知觉方式;易于给无结构的材料提供结构，比较易于适应结构不严密的教学方法。场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。这种类型的学生一般较偏爱社会科学，学习更多地依赖外在反馈，对人比对物更感兴趣;学习动机以外在动机为主;偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式，难以从复杂的情境中区分事物的若干要素或组成部分;喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指导与讲解。

　　(4)综上所述，“场独立型的人适合学习人文知识，场依存型的人适合学习数理知识”的观念是错误的。

　　三、简答题

　　1.简述布朗芬布伦纳的生态系统理论的基本观点。

　　答案：

　　(1)该理论是布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。

　　(2)具体内容如下：

　　①微观系统：微观系统指个体活动和交往的直接环境，这个环境是不断变化和发展的，是环境系统的最里层。如家庭、学校社会等。

　　②中介系统：中介系统是指各微观系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为如果微观系统之间有较强的、积极的联系，发展可能实现最 优化。相反，非积极的联系会产生消极的后果。

　　③外层系统：外层系统指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。如，父母的工作环境就是外层系统影响因素。

　　④宏观系统：宏观系统位于环境的最外层，指社会文化、价值观、风俗、法律及别的文化资源。宏观系统不直接满足儿童的需要，它对较内层的各个环境系统提供支持。

　　⑤时间系统：时间系统又叫历时系统，是布朗芬布伦纳的模型当中的时间维度，他强调生态环境中的任何变化都影响着个体的发展方向，如家庭构成、居住地或父母职业的变化以及重大事件的发生。

　　(3)该理论扩大了心理学研究中环境的概念;从多方面促进儿童的发展;强调发展的动态性。但该理论的局限性表现在其过分强调环境对发展的作用;布朗芬布伦纳并未提出一个人类发展的系统的理论模式。

　　第三章 学习及其理论解释

　　一、考点指南

　　二、考情分析

　　通过分析311学硕近十几年(2007-2020年)的真题，可知：第三章的知识是重点学习章节，去年并没有对本章节内容进行考察，因此，今年的考生要注意一下，重点对加涅、斯金纳、奥苏伯尔和加涅的思想进行梳理和学习，注意结合其他学科的知识进行考察，在学习的时候，要注意跨学科间的知识整合。

　　三、真题预测

　　一、选择题

　　1.根据班杜拉的社会认知理论，为了自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于()

　　A. 努力

　　B. 能力

　　C. 运气

　　D. 方法

　　答案：B

　　2.下面哪种学习属于有意义的接受学习()。

　　A.科学家探索新材料

　　B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位

　　C.中学生听讲座，理解概念之间的关系

　　D.儿童尝试错误走迷宫

　　答案：C

　　3.在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为()。

　　A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能

　　答案：A

　　4.下面哪种情况发生了学习?()

　　A.小明从亮出走进暗室，视力显著

　　B.小亮喝酒之后脾气变的暴躁

　　C.小赵服用兴奋剂百米赛跑夺冠

　　D.大猩猩模仿有人吃饼干

　　答案：D

　　5.下列不属于建构主义理论倡导的学习与教学方式有()

　　A.探究学习 B.情景学习 C.程序教学 D.支架教学

　　答案：C

　　6.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于()。

　　A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚

　　答案：B

　　二、辨析题

　　1.奥苏伯尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习都是强调新旧经验间的联系。

　　答案：

　　(1)该观点是错误的。

　　(2)奥苏伯尔的有意义学习与罗杰斯的有意义学习本质上并不是同一个概念。奥苏伯尔的有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。其强调的新旧经验之间建立内在合理逻辑联系的过程。与之对应的一种学习类型是机械学习。

　　(3)罗杰斯的有意义学习强调的是对学习者而言有真正价值，是指一种使个体的行为态度、个性以及在未来选择行为方针时发生重大变化的学习类型。他认为有意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与个体各部分经验都融合在一起的学习，能影响学习者的态度、认知、情感、行为和生活。与之对应的一种学习类型是无意义学习。

　　(5)综上所述，可见奥苏伯尔和罗杰斯对于有意义学习的看法是不一致的，所以“奥苏伯尔的有意义学习和罗杰斯的有意义学习都是强调新旧经验间的联系”这一观点是错误的。

　　2.接受学习是机械的，发现学习是有意义的。

　　答案：

　　(1)该观点是错误的。

　　(2)奥苏伯尔根据两个维度对认知领域的学习进行了分类。一个维度是学习方式，即接受学习和发现学习;另一个维度是学习性质，即机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立，各自存在许多过渡形式。发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应原理的一种学习方式，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习，是概念同化过程。有意义学习指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。机械学习则可能是人为或非实质性的联系。

　　(3)这4种学习的类型并没有高级、低级之分，彼此可以互相过渡，接受学习可以是机械学习，也可以是有意义学习;发现学习也可以分为有意义的发现学习和机械的发现学习。

　　(4)综上所述，“接受学习是机械的，发现学习是有意义的”是错误的。

　　三、简答题

　　1.简述加涅的信息加工学习模型

　　答案：

　　加涅的信息加工的学习模型由三大系统构成的，即信息的三级加工系统、执行控制系统和期望系统，它主要用来说明人的学习的结构和过程。

　　(1)信息的三级加工(信息流)

　　①外界刺激作用于感受器，感受器将这些刺激的物理信息转化为神经信息，进入感觉登记。这一阶段由于是对信息非常短暂的记忆贮存，也是对信息最初和最简单的加工，往往被称为感觉记忆或瞬时记忆。

　　②被知觉登记的信息很快就会进入短时记忆，这种信息主要是视觉的或听觉的。短时记忆的信息可以持续二三十秒钟，由于容量有限，一般只能贮存七个左右的信息项目，一旦超过了这个数目，新的信息进来，就会把部分原有的信息赶走。若想要保持信息，则采取复述的策略，虽不能增加容量，但有利于保持信息以便进行编码。

　　③经过复述和组块化策略对信息进行编码，经过编码的信息归类进入长时记忆。一般认为，长时记忆是个永 久性的信息存储库，其信息的容量是非常巨大的。经过三级加工，信息被储存到长时记忆中。当需要使用信息时，需经过检索提取信息。被提取的信息既可以直接通向反应发生器，从而产生反应，也可以再回到短时记忆进行编码后再到反应发生器。

　　(2)期望系统和执行控制系统

　　①期望事项是指学生期望达到的目标，即学习的动机。学生对学习有某种期望，才能够对信息进行深入加工，才能进行学习，而来自于教师的各种反馈才具有强化作用，进一步肯定和增强了学生的期望。

　　②执行控制即学生在信息加工过程中的认知策略，决定哪些信息从感觉登记进入短时记忆，如何进行编码，采用何种提取策略等。

　　2.简述建构主义学习理论的基本观点。

　　答案:

　　(1)建构主义的知识观，主要包括以下几个方面：

　　①知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设。知识不是问题的最终答案，而是会随着人类的进步不断地被“革命”，并随之出现新的假设。

　　②知识并不能精确地概括世界的法则，不能拿来便用，不是一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

　　③知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，因为这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。

　　(2)建构主义的学习观。知识建构的过程主要有具有以下三个重要特征：

　　①主动建构性。学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程;学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替;学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用的过程。

　　②社会互动性。学习是通过某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程要通过一个学习共同体的合作互助来完成。

　　③情境性。情境总是具体的、千变万化的，知识是可能脱离活动情境而抽象地存在，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。

　　(3)建构主义的学生观。建构主义者主张教学不能无视学生的先前经验，而是要以学生为主体，以学生现有的知识经验为基础，引导学生从已有经验中“生长”出新的知识经验。

　　(4)建构主义的教学观。教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进学生的知识建构活动，以实现知识经验的重新组织、转换和改造。教学要为学生创设理想的学习情境，并提出情境性教学、支架式教学以及合作学习等教学模式。

　　四、论述题

　　1.论述结构不良问题解决的过程。

　　答案:

　　结构不良问题是指那些没有明确的初始状态、目标状态或解决方法的问题，乔纳森把结构不良问题的解决过程总结为以下几个环节。

　　(1)厘清问题及其情境限制。

　　首先，解决者需要确定问题是否真的存在，有时所寻找的信息实际上就隐含在情境中。其次，问题解决者要查明问题的实质。厘清问题时，问题解决者还要反思自己原有的知识经验，还要对问题进行识别和分类，重新组织有关信息，具体分析当前问题中的各种可能的角度、立场和制约条件。

　　(2)澄清、明确各种可能的角度、立场和利害关系。

　　问题的解决者需要进一步考虑问题中的多种可能性，从多个角度、不同立场来看这一问题，在此基础上再把各个侧面、各个角度结合起来，看哪种理解方式最有意义，最有利于问题的解决。

　　(3)提出可能的解决方法。

　　解决者分别从不同的立场和理解方式出发，从问题的条件和原因出发，来推论问题的解决办法。对问题情境的不太理解会导致不同的解法和思路。

　　(4)评价各种方法的有效性。

　　问题解决者需要对各种不同的解法思路进行有效的评价，这也需要他们形成自己的判断，反思自己的基本假定和信念，需要预测某种方案可能导致的后果，事物、现象将会由此而发生怎样的变化，并说明做出预测所依据的证据和理由。

　　(5)对问题表征和解法的反思监控。

　　对结构不良问题的元认知监控尤其重要，也更为复杂。首先不仅要对自己的理解状态进行监控，还会涉及我们的认识论信念。这种监控活动在很大程度上依赖于解决者原有的知识经验，包括各种具体的个人经验和概括的原理性知识。对问题表征和解法的监控贯串在整个问题解决过程之中。

　　(6)实施、监察解决方案。

　　问题解决者需要认真监察问题的效果，看能否达到期望的目标，满足不同方面的要求，以及是否还有更有效、更便捷的解决方案等。

　　(7)调整解决方案。

　　问题解决不是一次性完成的，针对问题解决结果的反馈信息，解决者需要调整解决方案，或者改变理解同题的方式和思路。在找到自己认为最有效的方法后，还需要反思解题思路，总结出启示，获得了什么新知识、新策略。

　　以上为2021年教育学311考研真题预测之教育心理学第1-3章。文都比邻专注于教育学考研和心理学考研辅导，考研初试后，还会推出真题解析和复试指导专题，欢迎持续关注文都比邻官网。还可以关注微信公众号「文都比邻教育学考研」，及时了解考研动态，文都比邻更多优惠课程等你加入。

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