2019考研已正式落幕,各位学子快来看看关于教育硕士的考研资讯吧!以下是文都比邻考研网为大家整理的2019河南师范大学333教育综合部分真题及其答案。为了给各位同学带来更加详尽的考后信息,文都比邻教研老师也在尽快为大家做更加详尽的题目解析,希望能够为在焦急等待参考的你们带来帮助。或者关注微信公众号:【文都比邻教育学考研】,我们会及时为各位考生提供考研相关信息!

  一、名词解释:共6小题,每小题5分,共30分。

  1.教育目的

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p23

  【文都比邻参考答案】

  (1)教育目的有广义和狭义之分。

  (2)其中,广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求;狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标,以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

  (3)总之,教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求,是学校教育所要培养的人的质量规格。

  2.教学

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p40

  【文都比邻参考答案】

  (1)教学是教和学相结合或相统一的活动,是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。通过教学,学生在教师有计划、有步骤地引导下,积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能,发展智力、体力,陶冶品德,养成全面发展的个性。

  (2)简言之,教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

  (3)教学在学校工作中居于主要地位,引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展学生的智力、体力和创造才能;培养学生的社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础。

  3.苏湖教法

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p93

  【文都比邻参考答案】

  (1)“苏湖教法”也称分斋教学,由胡瑗所创。

  (2)胡瑗在苏州、湖州两地进行教学时,一改当时崇尚辞赋的学风,而重经义及时务。在学中设经义斋和治事斋,根据学生专长和爱好分斋而教。

  (3)苏湖教法”是中国教学制度史上第一次按照实际需要,在同一学校中分设经义斋和治事斋,实行分科教学的制度;此外,使得治民、治水等实用科目取得了与儒家经学同等重要的地位;再者,它开创了主修和辅修制度的先声。

  4.京师同文馆

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p101

  【文都比邻参考答案】

  (1)京师同文馆于 1862 年创于北京,最初是作为外语学校设立的,是近代中国被动开放的产物,是洋务学堂的开端和典型,也是中国近代教育的开端。

  (2)京师同文馆的培养目标是培养洋务人才(外国语人才和外交官)。教学内容主要是“西文”和“西艺”,外语居于首位,侧重西学与西艺,汉文经学贯穿始终。开始了中国的班级授课制和分年课程。由浅入深,循序渐进,在一定程度上改变了死记硬背的学风,注重理论与实际的结合。

  (3)京师同文馆的设立,表明近代中国向西方学习的思想变成了现实,使科学教育向正前方迈进了一步。它是带有资本主义色彩的半殖民地半封建性质的学堂,是洋务学堂的典洋务学堂的开端,也标志着中国近代教育的开端。

  二、简答题:共4小题,每小题10分,共40分。

  1.教育的文化功能。

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p16

  【文都比邻参考答案】

  (1)教育的文化传递、保存功能。

  教育作为培养人的活动,它以文化为中介,客观上起着文化的传承和普及作用。正因为教育的独特作用,才使得人类积累的文化代代相传。

  (2)教育的文化选择、批判功能。

  教育作为一种特定的文化,它必须对浩瀚的文化做出选择,根据统治阶级的需要和学生发展的需要,对社会现实的文化状况进行分析和评价,去伪存真,向学生提供科学的、有价值的文化。这既能引导社会文化向健康的方向发展,又能培养和受教育者的文化选择和批判能力,最终促进学生的发展。

  (3)教育的文化交流、融合功能。

  教育主要通过两种途径促进文化的交流和融合:一是内在的教育过程本身。教育过程本身通过对不同文化的学习,对文化进行选择、整合,形成新的文化,促进文化的不断丰富和发展。二是外在的教育交流活动,如互派留学生、对外学术交流和合作等,促进不同民族文化间的相互吸收、相互影响和相互融合。

  (4)教育的文化更新、创造功能。

  教育对文化的选择、批判和融合功能,也就是构建新的文化特质和体系,使文化得到不断的更新和发展。另外,教育不仅直接生产新的文化,如新的作品、新的思想和新的科学技术,还通过培养创造性人才,来从事文化创造活动。

  3.加里培林心智技能形成阶段。

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p196

  【文都比邻参考答案】

  苏联心理学家加里培林认为,心智活动是通过实践活动“内化”而实现的,学生的心智技能是外部物质活动转化到知觉、表象和概念水平的结果,这种转化过程包括以下五个阶段。

  (1)活动的定向基础阶段

  (2)物质活动或物质化活动阶段

  (3)有声的外部言语阶段

  (4)无声的外部言语阶段

  (5)内部言语阶段

  三、论述题:共4小题,每小题20分,共80分。

  4.论述认知发展规律及其教育启示。

  出自文都比邻《教育硕士考研阿范题刷题宝典》p167

  ​​​​​【相关阅读】

  2019教育学考研真题及答案汇总

  2019教育学考研真题汇总

  2019教育硕士考研真题及答案汇总